一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)

　　1. 提出生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是( )。

　　A.陶行知

　　B.晏阳初C.梁漱溟D.蔡元培

　　【答案】A

　　2. 认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育观点称为 ( )。

　　A. 神话起源论

　　B. 心理起源论

　　C. 生物起源论

　　D. 劳动起源论

　　【答案】C

　　3.2012 印发的《小学教师专业标准》规定，小学教师的专业知识包括( )。

　　①小学生发展知识②学科③教育科学④通识性⑤实践性A.①②③⑤

　　B.①②③④ C.①③④⑤ D.②③④⑤

　　【答案】B

　　4. “欲图体育之有效，非观其主观，促其对于体育之自觉不可”体育应注重( )。

　　A.帮助学生形成正确的体育观念

　　B. 增强学生的体质

　　C. 培养学生自我锻炼的能力习惯D.发展学生的体育特长

　　【答案】C

　　5. 少先队员的队礼是右手五指并拢高举头上，其涵义是( )。

　　A.党的利益高于一-切

　　B.国家的利益高于一切 C.少先队的利益高于一切D.人民的利益高于一切

　　【答案】D

　　6. 马卡连柯总结了集体教育，劳动教育，纪律教育的实践经验，提出了( )。

　　A.知行统一原则

　　B.因材施教原则C.平行影响

　　D.教育一致性

　　【答案】 C

　　7. 当灰尘、飞虫进入孩子 的眼睛时，不要( )。

　　A.用手揉眼睛

　　B.用生理盐水冲洗C.用清水冲洗

　　D.用棉签去除异物

　　【答案】 A

　　8. 小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长 X 宽”,这种学习属于( )。

　　A.信号学习

　　B.连锁学习C.概念学习D.命题学习

　　【答案】 D

　　9. 在个体早期发展阶段存在着关键期，儿童的发展具有( )。

　　A.差异性

　　B.不平衡性C.稳定性 D.平复性

　　【答案】 B

　　10. 小学生思维发展基本特点( )。

　　A.具体形象思维与抽象逻辑思维均衡发展B.完全摆脱具体形象

　　C. 由具体向抽象过渡

　　D. 抽象是思维的主要成分

　　【答案】 C

　　11. 小文学习成绩不好，但爱在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品,看到同学们投来羡慕的目光， 感到十分满足。小文的心理防御方式是( )。

　　A. 升华B.转移C.补偿D.退行

　　【答案】 C

　　12. 下列词语中，体现注意品质广度特征的是( )。

　　A.一目十行

　　B. 一心二用C.目不转睛D.心猿意马

　　【答案】A

　　【解析】注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。例如“一目十行”。 故选 A。

　　13. 教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有( )。

　　A.科学性与思想性

　　B.生活性与情境性C.系统性与逻辑性D.专业性与学术性

　　【答案】 A

　　14. 《小学教师标准》通常被合为“三字一话”的是( )。

　　A.钢笔字，毛笔字，粉笔字，普通话

　　B.钢笔字，毛笔字，电脑打字，普通话C.钢笔字，毛笔字，粉笔字，普通话 D.钢笔字，毛笔字，粉笔字，地方话

　　【答案】 C

　　15. 在教《桂林山水》一课时，教师制定的“感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情”的教学目标属 于( )。

　　A. 结果性目标

　　B. 体验性目标

　　C. 表现性目标

　　D. 知识性目标

　　16. 有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，这一观点符合的教学规律是( )。

　　A.教与学的辩证统一

　　B.直接经验与间接经验相结合C.掌握知识与提高能力相统一

　　D.掌握知识与提高思想觉悟相统一

　　【答案】C

　　17. 为了认识蚕的生长过程，李老师指导学生饲养蚕宝宝;，观察“卵-幼虫-蛹-蛾”的变化，这种教学方法是( )。

　　A.谈论法

　　B.实验法C.练习法D.演示法

　　【答案】B

　　18. 从课程类型来说教室里的图画、标语及黑板报属于( )。

       A.学科课程

　　B.活动课程

       C.显性课程

       D.隐性课程

　　【答案】D

　　19. 根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材属于( )。

　　A.理想的课程

　　B.正式的课程C.运作的课程D.经验的课程

　　【答案】B

　　20. 在小学阶段提倡运用“档案袋评价”属于( )。

　　A.量化评价

　　B.质性评价

　　C.绝 对评价

　　D.相对评价

　　【答案】 B

　　二、简答题(本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分) 21.简述加里培林关于智力技能形成的所段。

　　【参考答案】

　　加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段:

　　1.活动的定向阶段(准备阶段):

　　主要任务:使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结 果的表象，以便完成对它们的定向。知道操作的技巧和方法。

　　例如:老师在黑板上清晰的演算例题。

       2.物质活动或物质化活动阶段:

　　物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动主要任务:引导 学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。

　　例如:学生借助纸、笔勾画进行运算或者掰手指。

       3.出声的外部言语活动阶段:

　　特点:心智活动不直接依赖物质或物质化的客体而是借助出声言语的形式来完成的。 例如:学生算算数念念叨叨的表现。

　　4.无声的外部言语活动阶段:

　　特点:从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。

　　例如:借助声音表象进行运算，如小学生在头脑内部复述算算数的表现。

       5.内部言语活动阶段:

　　特点:心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活 动以抽象思维为其主要成分。例如:口算。

　　22. 简述美育的实施途径。

　　(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

       (2)通过大自然进行美育。

　　(3)在日常生活中进行美育。

　　23. 简述教育实验设计的基本要素。

　　(1) 变量。包括实验变量、反应变量(因变量)、无关变量(干扰变量)。

　　(2) 事前测验与事后测验。

　　(3) 实验组和控制组(出处:《教师专业发展与职业道德修养》主编龙宝新) 三、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)

　　24. 材料：三(1)班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个玉”字，班主任沈老师 让小玉先不要声张，到教室对同学们发问。 前两天老师请每位同学都买了一本字典，现在请大家把自已的字典拿出来让者师看一下。”沈者师在检查时发现小叶满面通红，妁的字央背面有个“璧"字，像是“玉”字上面盖的。 沈老师迟疑了一下， 继续检查其他学生的字典。事后，沈老师了解到小叶家庭非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的负担。沈老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典交给了小玉，然后对她说，“你的字典找到了，是其他班的同学捡到了”。小叶听到后，红着脸低底下了头。

　　【参考答案】

　　( 1 )沈老师的做法遵循了以下德育规律和德育原则，值得我们学习。德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。材料中,沈者师自己给小玉买了字典，引发了小叶羞愧心理，，从道德情感入手对小叶进行了教育，遵循了这一规律。

　　德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程。学生不断作出反应、斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。 材料中，沈老师在发现小叶的情况时,没有当众批评她，遵循了这一规律。

　　因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和 个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，沈老师从小叶的实际情况入手对小 叶进行教育，体现了因材施教原则。

　　(2)如果你是名小学教师。处理类似问题应遵循以下原则： 班级突发事件处理的原则

　　①教育性原则。 教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学长的成长为目的。教师要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正、公平,才能够使学生真正受到教育，达到“惩前毖后、治病救人”的目的。

　　②客观性原则。教师在处理问题时,要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析 和处理问题，客观地对待每一个学生,避免因为自己的主观随意导致理问题不公，不能偏心，不能以老眼光看着以势 压人，那样只会降低教师在学生心中的威信，从而影响学生的成长和发展，使其越错越远。

　　③有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果教师处理突发事件一定要考虑自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件,用发展的眼光去看 学生，无论什么事都应持一-分为二的观点，既看到消极不利的一面，又看到积极、有利的一面。

　　④可接受原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于入， 不能流于形式，要让学生从内心深处接受、认识到自己的错误，进而积极加以改正。

　　⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，处理事件就会顺利得多。对于有些突发事件，教师不应急于表态,急于下结论，而应冷静地观察一段时间，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。但 是“冷处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，等活动结束后再处理。 

25.材料：近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级实施基于绘本场景的表现性评价，采用游戏 化、项目化综合式评价方法。

　　(1) 请对该校的表现性评价进行评析(10 分)

　　(2) 结合材料谈谈教学评价的功能(10 分)

　　【参考答案】

　　(1) 该校的行为符合新课程改革倡导的教掌评价理念的要求,具体表现如下:

　　①评价的根本目的在于促进发展。材料中,该小学对学生实施表现性评价、使得学生的学习状态与以往大不相同, 促进了学生的发展。

　　②注重与课程功能的转变相适应。材料中，教师通过设计写请柬的任务,促进了学生各个方面的发展,不仅培养学 生创造能力,还培养学生的想象力等,这是对新课改课程功能三维目标注重的体现。

　　③体现最 新的教育观念和课程评价发展的趋势。材料中，通过《绘本》的教学促进了学生的全面发展，体现了素 质教育理念的要求。

　　④评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中，对 学生实施表现性评价,注重了对学生创新、探究、合作与实践等能力的发展。

　　⑤评价主体多元化要求建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。材料中,学生的评价由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每一位学生的表现评定等级。正是体现了教学主体多④评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展， 尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中，对学生实施表现性评价，注重了对学生创新、探究、合作与实践等能力的发展。

　　⑥评价主体多元化要求建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠 道的反馈信息促进被评价者的发展。材料中，学生的评价由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组， 根据每一位学生的表 现评定等级。正是体现了教学主体多元化。

　　(2) 在该校实施的表现性评价中，教学评价起到了如下功能:

　　①教学评价的导向功能，主要是指教学评价可以对实际的教育活动有定向引导的功能，能引导评价对象趋向于理 想的目标。材料中，在教学评价的引导下，使教学活动往着预定的方向发展，学生的发展越来越全面。

　　②教学评价的激励功能是指合理有效地运用教学评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内 部潜力，提高其工作、学习的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。材料中，学校的教学评价使得学生越来越活跃，对于课程也有极大的热情，充分调动了学生的积极性。

　　四、教学设计题(本大题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第一小题计分，40 分。考生可按照所学专业方向， 选择作答。26 为中文与社会，27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术)请用 2B 铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或者多涂均无效。)

　　26.蜘蛛开店有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢?就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　　于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。” 顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露 出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

　　第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣! 问题:

　　(1) 分析本文的写作特点(8 分)

　　(2) 若指导二年级小学生学习，本文就拟订教学目标(10 分) (3)根据蜘蛛开店“卖口罩”的内容设计教学片段。(12 分)

　　27.助跑投掷垒球(以右手投掷为例)

　　(1) 写出“助跑投掷垒球”的教学重点、难点。

　　(2) 如果指导水平三的学习练习，试拟定教学目标。

　　(3) 依据拟定的教学目标设计，教学技术教学环节的步骤并说明理由。

　　28.(1)中国古建筑采用什么结构方式?在群体组合与布局上的特点是什么?

　　(2) 如指导高年段小学生学习，就拟定教学目标

　　(3) 依据拟定的教学目标设计“古建筑的审美感知与保护”内容的教学活动并说明理由。